新闻传播人才培养一直是国家关注的热点，2020年《新文科建设宣言》指出新闻传播学科是新文科建设的“四大关键突破”之一。作为全国一所以防灾减灾救灾高等教育为主的高校，防灾科技学院的新闻传播人才培养聚焦行业，契合“全灾种、大应急”转型升级，走出了特色人才培养之路。

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　　一、立德树人，勇担应急信息监测“守夜人”使命

　　防灾科技学院在新闻传播人才培养过程中，积极响应“全灾种、大应急”的时代要求，立德树人，将马克思主义新闻观教育融入人才培养，服务国家应急管理事业发展，坚持守正创新，将课程思政、专业知识和价值引领有机融合起来。从新生入学教育开始，开展行业认识实践、应急信息传播课程模块教学、应急科普进校园进社区进乡村社会实践等四年不间断的教学活动，全面培养学生的行业使命感和社会责任感，枕戈待旦，承担应急信息监测“守夜人”的重要使命。

　　二、服务行业，扎实推进全方位全链条协同培养模式

　　课程设置对接行业需求。依托防灾减灾和应急管理行业，开展以应急舆情服务、应急科普传播为特色的新闻传播人才培养研究。人才培养目标中强调，毕业生需在应急舆情产品制作、应急科普全媒体作品创作与传播等方面具有特长。开设了《网络舆情监测与分析》《灾害信息传播》《应急科普作品设计》等特色课程，在《网络传播》《新闻采访写作》《新闻策划与发布》等课程中设置网络危机传播、应急新闻采写、应急信息发布特色内容模块，对接行业服务需求。

　　行业项目驱动实践教学。防灾科技学院新闻传播专业主要承担涉震舆情、应急科普等行业项目。从2016年开始承担中国地震局舆情监测与分析项目，为应急决策提供参考和依据。组建行业服务师生团队，承接中国地震局舆情日常监测与分析，每天提供涉震微舆情监测报告；承接重大活动及重点时段地震安全保障服务舆情监测任务。科普方面可提供科普活动承办，科普作品创作，深入社区学校开展科普实践的全程服务。承办了中国地震局联合教育部、国家民委等主办的“地震科普协手同行”主题活动的标识、宣传语、主题曲征集等宣传活动，设计的救援人员动漫人物形象、“铲哥”系列表情包等作品投入使用后，获得了一致肯定和好评。

　　工作室矩阵联动产学研用。工作室是防灾减灾、应急管理行业服务和社会服务多方面对接的服务平台。从2014年开办第一个工作室开始，现已搭建了舆情工作室、视觉设计工作室、非编工作室、数字传媒工作室矩阵平台，形成了环节顺畅、流程完备的实践能力训练模式。不同研究方向和技术领域的企业导师与校内教师分工协作，突出学生的主体地位，重引导、强实践、产学研用联动，极大提高了学生的实践动手和团队协作能力，做到学生所学所练即是行业社会所用所需，实现学界业界的无缝对接。依托工作室，师生们完成吉林省地震局长白山火山监测数字展示平台建设、甘肃省永靖县文创系列产品开发等一系列项目，真正实现了开放、互动、创新、实战协同发展。

　　三、坚持新文科建设理念，深耕学科专业融合

　　防灾科技学院新闻传播学科建设牢牢把握新文科建设理念，深耕学科专业融合，拓展文科、理科、工科多学科知识体系，构建文理、文工交叉融合的跨界教育模式。深化培养模式改革，人才培养方案中设置通识类、学科基础类、专业基础类和专业方向类课程，广告学、网络与新媒体专业一年级学习通识课程和新闻传播学科基础课，二年级后按广告设计、新媒体设计和新媒体传播三个方向分流培养，其中广告设计方向与艺术设计融合，新媒体设计方向与大数据技术融合，新媒体传播方向与新媒体行业实践融合，建设适应社会发展、行业需求和多学科融合的一体化专业方向课程群，学生根据需求和兴趣成组选修，培养具备政治素养、新闻传播理念、复合型知识结构、全能型业务能力，适应新时代的复合型创新型人才。

　　四、加强实战与研究并重的师资队伍建设

　　选送教师参加舆情分析、新媒体运营、数据分析等多种培训，拥有人民网“舆情分析师”等资格证书的人数超过新闻传播教师半数。选派教师到中国地震局发展研究中心、应急救援等部门参与实战实训，深度参与行业重大工程、政策规划、战略研究、人员培训等行业服务，提高教师队伍的应急素养和实战能力。

　　利用学校的灾震舆情研究所、风险传播研究所、传播效果实验室、全媒体技术实验室等研究平台，锻炼和提升教师的科研能力。承担了国家社科基金项目“自然灾害事件中的信息传播研究”、中国地震局重大政策理论与实践研究项目“防震减灾科普全媒体传播体系构建研究”、河北省社科基金项目“京津冀一体化中的网络舆情应对研究”等多项省部级以上项目，出版了《灾害信息传播研究》等一系列防灾减灾和应急管理专著与教材等。行业特色建设开拓了教师科研的新思路、新方向，科研成果又反哺到“全灾种、大应急”特色人才培养实践中来，实现了科研与教学的有机结合和相互促进。

http://zqb.cyol.com/html/2022-07/08/nw.D110000zgqnb_20220708_7-06.htm